學(xué)校文化建設(shè)體系包括精神理念、行為準(zhǔn)則、視覺(jué)設(shè)計(jì)、環(huán)境裝飾、課程文化等五大子文化體系。它們?cè)趯W(xué)校的發(fā)展中發(fā)揮著不同的作用。作為一個(gè)統(tǒng)一的整體，它們既相互作用又不可或缺。從這五個(gè)系統(tǒng)為學(xué)校提供了一系列全新的學(xué)校文化建設(shè)服務(wù)，包括從內(nèi)在文化提煉到外在形象建設(shè)，從精神文化建設(shè)到環(huán)境文化融合。
教育較大的成功是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極發(fā)展和維護(hù)教學(xué)教育團(tuán)隊(duì)精神的和諧校園，將學(xué)校深厚的文化遺產(chǎn)、辦學(xué)理念和制度轉(zhuǎn)化為師生的內(nèi)在行為。應(yīng)對(duì)校園文化建設(shè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不僅是學(xué)校個(gè)性魅力和辦學(xué)特色的體現(xiàn)，也是學(xué)校的內(nèi)在需求。
學(xué)校應(yīng)反映職業(yè)道德要求、課程改革目標(biāo)、公民道德規(guī)范、素質(zhì)教育實(shí)施、人文精神培養(yǎng)、終身發(fā)展需要等。設(shè)置名人名言標(biāo)志和牌匾?？茖W(xué)支持，創(chuàng)新發(fā)展，理想教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)教學(xué)過(guò)程。倡導(dǎo)班級(jí)獨(dú)立管理，獨(dú)立創(chuàng)造創(chuàng)新特色，實(shí)現(xiàn)教室環(huán)境布局的“美化”。
深化人文教育，培養(yǎng)學(xué)生人文精神
人文作為人類(lèi)文化的基因，作為一種簡(jiǎn)單的習(xí)慣和意識(shí)，在古代已經(jīng)存在，無(wú)論是西方還是東方。
人文，首先是一種思想，一種觀念，同時(shí)，也是一種制度，一種法律。
人文思想是人文制度的理論基礎(chǔ)，人文制度是人文思想實(shí)現(xiàn)的保障。
人文精神是以人為本的精神。它強(qiáng)調(diào)一切從人開(kāi)始，一切以人為本的精神，是一種高度重視人的價(jià)值觀和尊嚴(yán)的思想態(tài)度。
人文教育是指啟迪心靈、塑造人格、提高境界的教育。其本質(zhì)是“成人”教育，其核心是培養(yǎng)人文精神。人文教育需要通過(guò)廣泛的文化知識(shí)、優(yōu)雅的文化氛圍、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影響和深刻的生活體驗(yàn)來(lái)實(shí)施。
從某種意義上說(shuō)，人之所以是萬(wàn)物之靈，是因?yàn)樗凶约邯?dú)特的人文精神和精神文化。人文精神是構(gòu)成民族和地區(qū)文化個(gè)性的核心內(nèi)容；它是衡量一個(gè)民族和地區(qū)文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)國(guó)家的人文素養(yǎng)水平在很大程度上取決于人文教育在國(guó)民教育中的地位和水平。
21世紀(jì)，人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代，我們正處于實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大時(shí)代。國(guó)家的繁榮在于人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)校的教育。
學(xué)校教育的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是具有工具價(jià)值的科學(xué)教育，二是具有精神價(jià)值的人文教育。只有共同發(fā)展，才能培養(yǎng)優(yōu)秀人才。